時間:201307027【9:00~11:00】
地點:洪楷林家
參與人員:∕幼娟(1)∕文中(7)∕麗君(11)∕怡珊(12)昇璋(13)∕哲麟(27)孟儀(27)
導讀及記錄:羅幼娟
一、每日作息、週期課程、自己閱讀與「週期記錄本」
二、活生生的語言、語言的世界
三、藝術性活動、藝術活動的角色、形線畫、色彩與我們的關係、手工和工藝課程
四、體操、優律思美
五、月慶
六、氣質說
七、各種不同教義的宗教課程
八、自由
本次讀書會,即討論一及二兩部分,摘要如下:
1.每日作息──
認知、理解、思考和想像的科目(主要課程,持續數週當成一個「週期」,以較大的課程單位來教學)
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需要規律性重覆的科目並以單一鐘點進行(外語、優律思美、體操、音樂及宗教課程)
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藝術、實用性的活動(中午或下午/手工、工藝、園藝和自然的實驗練習等)
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家庭作業(複習、設計創作、手工技巧的練習等)
2.當一個新的「週期課程」科目抓住了學生的興趣與注意力,那個剛結束卻仍在學生心中激盪不已的科目主題似乎受到了「排擠」與「壓力」,這是一個非常具有意義的過程。那個使學生傾心、熱愛的主題進入了他內心,且成為一個很大的圖像。當此課程主題再「重覆」時,它會呈現一種更進一步的成熟度,一種在這段「休息」期間醞釀成熟的能力。
3.「週期課程記錄本」中,學生將一段課程週期的內容提要收集記錄下來。一年級到八年級的課文內容通常是由老師口述或全班一起編寫的;老師有時視兒童的年齡和程度的差異,也會在黑板上先描繪出圖畫,然而學生如何將其轉換為自己的作品,則是極具個人不同的特色;直到高年級,完全是學生的作品。撰寫一篇文字清晰、讓人了解而且扼要簡明的文章是一個非常重要的練習。還有對名人名言的摘錄與重要文學詞藻的運用,都是青少年一生受用無窮的能力。
4.老師應教育學生,使其興趣重點由老師身上轉向教材內容。貫穿整個架構好的「週期」中心思想,是在任何教科書中都看不到的。它是由老師自己辛苦思索得出,並以他的班級與其教材之教育效果為考慮重點。他的專業處理來自許多書籍中,他的教育知識則是來自對「人智學」的體認;老師必須煞費苦心為自己的「口述內容」做徹底的準備,在選擇教材時,深入顧及自己班級中的特別狀況,以及班上的學生個性與個別問題。
5.提早學習外語的理由有二:
1.一至三年級的學生,「模仿」仍屬於他自然的生命表現方式。九歲以前的孩子仍應該以「直接方式」來學習外國語言,必須讓孩子從「活生生」的語言中,去培養對於文法的直覺意識。
2.九歲以前,其心靈對於「口述的語言」已經較敏感,並且他也開始藉著說話在學習運思。外國語言具有一股別的覺醒力量,藉由仍陌生的新語言結構,可以讓孩子以新的方式去經驗世事,甚至能夠表達出經驗的思維過程。
註二:下次時間及地點為8/24【9:10~11:00】羅東林場辦公室
謝謝分享!
回覆刪除我第一次遇到這麼用心的導讀媽媽,還拿到厚厚的一本~導讀摘要~,這基本上是屬於研究報告等級的了。很感謝幼娟的認真,讓當天與會的家長都收獲滿滿!
回覆刪除也非常感恩楷林爸爸,帶著所有的小孩,大大小小一同渡過了暑假中,難得的同學聚會!當然更感謝楷林媽-麗君,忙前忙後,又是冬瓜茶又是水果的,我們這些家長來參加讀書會,順便來讓人伺候,真是夏日清涼的享受啊!
這次讀的內容很多,大家討論得很熱烈,尤其佳修爸媽在生活中實踐的經驗分享,令我收獲良多,很期待下次的聚會。而且下一次是在一個很特別的地方,*林場*耶~!平時都是去玩去散步,這次要來去讀書,又是遊客進去不了的地方!呵!這特別的聚會啊!想當然爾,會更有不一樣的靈感產生呀!那天有空的家長,千萬不要忘記去聊聊天哪!小朋友就放進林場溜達吧!
8月24日假日讀書會於羅東林場辦公室旁,很抱歉,佳修家確定當天無法出席讀書會,所以是否改期,亦或另擇地點.
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