20130727-家長讀書會【假日班】分享 BY 幼娟【PART 1】

時間：201307027【9:00~11:00】

地點：洪楷林家

參與人員：∕幼娟（1）∕文中（7）∕麗君（11）∕怡珊（12）昇璋（13）∕哲麟（27）孟儀（27）

導讀及記錄：羅幼娟

「邁向自由的教育－全球華德福教育報告書」我們從「第三章華德福教育的基本特色」開始。該章又細分16個單元，我們不依此單元序，而是將性質相關的單元作重整，大致為下列八項：

一、每日作息、週期課程、自己閱讀與「週期記錄本」

二、活生生的語言、語言的世界

三、藝術性活動、藝術活動的角色、形線畫、色彩與我們的關係、手工和工藝課程

四、體操、優律思美

五、月慶

六、氣質說

七、各種不同教義的宗教課程

八、自由

本次讀書會，即討論一及二兩部分，摘要如下：

1.每日作息──

認知、理解、思考和想像的科目（主要課程，持續數週當成一個「週期」，以較大的課程單位來教學）

⇓

需要規律性重覆的科目並以單一鐘點進行（外語、優律思美、體操、音樂及宗教課程）

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藝術、實用性的活動（中午或下午／手工、工藝、園藝和自然的實驗練習等）

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家庭作業（複習、設計創作、手工技巧的練習等）

2.當一個新的「週期課程」科目抓住了學生的興趣與注意力，那個剛結束卻仍在學生心中激盪不已的科目主題似乎受到了「排擠」與「壓力」，這是一個非常具有意義的過程。那個使學生傾心、熱愛的主題進入了他內心，且成為一個很大的圖像。當此課程主題再「重覆」時，它會呈現一種更進一步的成熟度，一種在這段「休息」期間醞釀成熟的能力。

3.「週期課程記錄本」中，學生將一段課程週期的內容提要收集記錄下來。一年級到八年級的課文內容通常是由老師口述或全班一起編寫的；老師有時視兒童的年齡和程度的差異，也會在黑板上先描繪出圖畫，然而學生如何將其轉換為自己的作品，則是極具個人不同的特色；直到高年級，完全是學生的作品。撰寫一篇文字清晰、讓人了解而且扼要簡明的文章是一個非常重要的練習。還有對名人名言的摘錄與重要文學詞藻的運用，都是青少年一生受用無窮的能力。

4.老師應教育學生，使其興趣重點由老師身上轉向教材內容。貫穿整個架構好的「週期」中心思想，是在任何教科書中都看不到的。它是由老師自己辛苦思索得出，並以他的班級與其教材之教育效果為考慮重點。他的專業處理來自許多書籍中，他的教育知識則是來自對「人智學」的體認；老師必須煞費苦心為自己的「口述內容」做徹底的準備，在選擇教材時，深入顧及自己班級中的特別狀況，以及班上的學生個性與個別問題。

5.提早學習外語的理由有二：

1.一至三年級的學生，「模仿」仍屬於他自然的生命表現方式。九歲以前的孩子仍應該以「直接方式」來學習外國語言，必須讓孩子從「活生生」的語言中，去培養對於文法的直覺意識。

2.九歲以前，其心靈對於「口述的語言」已經較敏感，並且他也開始藉著說話在學習運思。外國語言具有一股別的覺醒力量，藉由仍陌生的新語言結構，可以讓孩子以新的方式去經驗世事，甚至能夠表達出經驗的思維過程。

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註二：下次時間及地點為8/24【9:10~11:00】羅東林場辦公室